Засідання кафедри суспільно-гуманітарних дисциплін. Підсумки.

   На виконання річного плану роботи ліцею 25 жовтня 2023 року відбулося чергове засідання членів кафедри суспільно-гуманітарних дисциплін з теми: «Компетентнісний підхід до організації освітнього процесу як парадигма сучасної освіти».

   З доповіддю-презентацією по даній темі виступила Юсин Т.А., відмітивши, що навчання має бути компетентнісно орієнтованим і спрямованим на результат – очікуваний та кінцевий.Такі реалії сьогодення, задекларовані в освітніх документах. Так, Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (2011) поставив завдання підготувати учнів до взаємодії з соціальним середовищем, до самореалізації їх як особистостей в умовах багатоманітного світу через засвоєння комплексу знань, формування відповідних компетенцій. Щоб учень став суб’єктом навчання, а процес навчання набув для нього особистої значущості, щоб залучалися його особисті знання й досвід, а вміння та навички перетворилися на компетентності, потрібно сформулювати вимоги до компетентнісно орієнтованого уроку української мови і літератури, зарубіжної літератури, історії, правознавства. Проте головними для вчителя мають бути не технології, методики, а дитина як неповторна особистість із її здібностями й вадами, яка має право на повагу і визнання та потребує від дорослих постійної уваги й допомоги у її психічному, морально-етичному та соціальному розвитку.

   У контексті теми засідання Кравчук Г.Я. запропонувала поговорити про індивідуальні освітні траєкторії, зокрема зупинилася на питанні, як навчати усіх по-різному. Організація навчання за індивідуальною траєкторією вимагає особливої методики й технології. Вирішувати це завдання в сучасній дидактиці пропонується зазвичай двома протилежними способами, кожний із яких іменують індивідуальним підходом.Першийспосіб – диференціація навчання, відповідно до якої до кожного учня пропонується підходити індивідуально, поділяючи досліджуваний ним матеріал за ступенем складності, спрямованості чи іншими параметрами. Для цього учнів зазвичай поділяють на групи за типом: «фізики», «гуманітарії», «техніки». Другий спосіб передбачає, що власний шлях освіти вибудовується для кожного учня стосовно до окремої досліджуваної ним освітньої сфери. Інакше кажучи, кожному учню дається можливість створення власної освітньої траєкторії засвоєння всіх навчальних дисциплін. Галина Яківна поділитися певними напрацюваннями, здобутками, які є в її методичній скарбничці.

   Клімук Т.В. зазначила, що стратегічною метою для вчителя повинно стати формування життєвих компетентностей. Безпосередньо учителіі сторії повинні зосередити свою увагу на забезпеченні виховання особистості, яка усвідомлює свою належність до українського народу, сучасної європейської цивілізації, сприяє розвитку і збагаченню українських культурно-історичних традицій,сприяє формуванню громадянської компетентності, вихованню культури міжетнічних і міжособистісних відносин, формуванню навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості. Сучасне життя вимагає навчити учнів самостійно здобувати і відтворювати інформацію, розуміючи, що таке ж право на існування мають і інші інтерпретації. В роботі зі школярами усе частіше застосовуються методичні прийоми тестового моніторингу, контролю й оцінювання навчальних досягнень. Якісно розроблений і укладений тест стає ефективним інструментом з’ясування рівня учнівської загально-історичної компетентності.

   З особливостями адаптації 5-класників та ролі вчителя у шкільній адаптації ознайомила присутніх Веремійчук М.М.

На закінчення засідання було окреслено коло питань, над якими члени кафедри працюватимуть у період між засіданнями.

Методична служба ліцею