Відбулося засідання кафедри вчителів, які працюють з дітьми з ООП.

   У сучасному світі дуже гостро постає питання розвитку само ефективної особистості, особливо для дітей, які здобувають освіту в інклюзивному класі та за індивідуальною формою (педагогічний патронаж).

    У процесі роботи з учнями  шкільного віку, які мають особливі освітні потреби, першим кроком у навчальному закладі є створення комфортного простору для соціалізації та адаптації до навчального процесу. Під час війни діти з особливими освітніми потребами постійно перебувають у стані невизначеності. Звук повітряної тривоги та вибухів, дорога та незнайомий простір у випадку евакуації – усе це викликає страх, розгубленість і тривогу. Оскільки такі діти мають обмежені можливості швидко реагувати та обробляти інформацію з навколишнього середовища, важливо запроваджувати в освітній процес кроки підтримки, які допоможуть мінімізувати наслідки психологічної травми. Значна кількість дітей не може адаптуватися до нових реалій,відчуває брак особистісних ресурсів, не має розвинутих навичок саморегуляції,само підтримки та самоконтролю. Саме тому на засіданні кафедри ми шукали відповіді на питання як розвинути самоефективну особистість, здатну власними силами, без сторонньої допомоги досягати поставлених цілей,бути успішною у різних видах діяльності.

   Асистент учителя Рижа Т.С. ознайомила колег із особливостями побудови уроку спільного викладання в інклюзивному класі. Вона зазначила, що для ефективної реалізації викладання в команді вчителю та асистенту вчителя необхідно постійно самовдосконалюватися, впроваджувати у свою роботу інноваційні технології, співпрацювати з усіма необхідними спеціалістами та установами, бути позитивно налаштованими на результати своєї діяльності. Тільки при наявності спільних мотивацій, цілей та завдань можлива реалізація індивідуального плану розвитку дитини, її прогрес у навчанні та соціалізація в суспільстві.

   Вчитель математики Бірук А.О. продемонстрував презентацію «Формування навичок самостійної роботи учнів з ООП». Педагог зауважив, що самостійна робота – форма навчальної діяльності учнів, організація якої є головною умовою формування самоосвітньої компетентності здобувачів освіти. Він ознайомив нас з прийомами ефективної навчальної самостійної роботи.

   Асистент вчителя Шеліган Н.С. висвітлила  соціально-психологічні аспекти створення позитивного клімату в дитячому колективі в інклюзивному класі. Вона зазначила, що головним завданням вчителя, який працює з дітьми з особливими освітніми потребами, є створення такої ситуації розвитку, в якій їхнє соціальне самопочуття було б постійно забарвленим емоційно позитивними переживаннями, щоб у них переважав гарний настрій, оскільки це є необхідною умовою психічного й особистісного розвитку дитини.

   Асистент вчителя Парапанова К.М. розповіла про  співпрацю вчителя та його асистента в інклюзивному класі. І зазначила, що ефективна співпраця цих педагогів спонукає до позитивної та творчої атмосфери в освітньому середовищі. Основне у роботі вчителя та асистента − зрозуміти потреби учня та усвідомити необхідність адаптації та модифікації навчального матеріалу, що покращить успішність навчання не лише дитині з особливостями психофізичного розвитку, а й іншим учням класу. А також наголосила,що вчителі та асистенти виконують різні ролі задля досягнення спільної мети.

   Виховання та розвиток кожної дитини відбувається за певних умов і під впливом інших осіб. Кожному, хто виховує дітей з ООП, завжди треба пам’ятати слова великого вченого І. Павлова: «…Ніщо не залишається непорушним, а все завжди може змінитися на краще.

Методична служба школи