Засідання кафедри фізико-математичних дисциплін. Підсумки

   Відповідно до річного плану роботи школи відбулося засідання кафедри фізико-математичних дисциплін. На розгляд її членів виносились питання: про використання методу проєктів на уроках фізики; про використання планшетів і мобільних телефонів на уроках фізико-математичного циклу; про прикладні задачі, як засіб формування ключових компетентностей; про підсумки участі в ІІ (районному) етапі Всеукраїнських олімпіад з математики, фізики і інформатики, їх досягнення та упущення.

   Вчитель математики Самойленко Ю. О. ознайомила присутніх з суттю прикладних задач, як засобу формування ключових компетентностей, зазначивши, що їх розв’язування дає можливість: 1) посилити мотиваційну діяльність учнів; 2) виконати більший обсяг роботи; 3) глибше розкрити тему; 4) посилити аргументованість наукових положень; 5) уточнити, оновити раніше засвоєний матеріал; 6) створити ситуації, які змушують учнів думати,зіставляти, шукати; 7) стимулювати пізнавальний інтерес. Також вона наголосила, що прикладні задачі повинні:

– демонструвати практичне застосування математичних ідей та методів;

– ілюструвати матеріал, що викладається на уроці;

– містити інтуїтивно зрозумілі учнями поняття;

– містити реальні числові дані, що не ведуть до громіздких обчислень.

   З особливостями використання методу проєктів на уроках ознайомив вчитель фізики Чекан М. М.. Він, зокрема, зауважив, що метод проєктів – це спеціально організований учителем і самостійно виконаний учнями комплекс дій, що завершуються створенням творчого проєкту. Сам проєкт – це своєрідна тріада: задум – реалізація – продукт. Вибираючи його тематику, вчителі повинні орієнтуватися на вимоги навчальної програми та професійні інтереси і здібності учнів. Під час роботи над проєктом учитель виконує наступні функції: – допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм для роботи; – сам є джерелом інформації; – підтримує і заохочує учнів; – підтримує безупинний зв’язок, щоб допомогти учням просуватися в роботі над проєктом. Проєктне навчання – корисна альтернатива класно-урочній системі, але воно аж ніяк не повинно витісняти її і ставити певною панацеєю.

   Вчитель інформатики Муравинець В.С. розповів присутнім про порядок використання планшетів і мобільних телефонів на уроках фізико-математичного циклу. Він зазначив, що досить часто можна зустріти дитину, яка розбирається в планшетах краще, ніж більшість дорослих. Залучення дітей до високих технологій – це добре, проте деякі експерти не втомлюються нагадувати, як важливо обмежувати користування дитини сучасними технологіями. І на те є декілька причин: 1) у ранньому віці починають формуватися взаємовідносини з людьми; 2) без планшету і телефону діти не відчувають залежності; 3) не буде зайвих приводів для сліз; 4) поліпшиться сон; 5) підвищиться інтерес до навчання; 6) дитина стане більш товариською; 7) фізичний стан залежить від активності; 8) природна дитяча доброта зберігається довше; 9) немає нічого важливішого, ніж спокій дитини.

   Завідувачка кафедрою Друзь Н. В. визначила основні досягнення та недоліки з підготовки учнів до ІІ (районного) етапу Всеукраїнських олімпіад з математики, фізики, інформатики та результативності участі в них.

Методична служба школи